專升本,對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)與時(shí)間賽跑、與自己較量的硬仗。在那些挑燈夜讀的日子里,你是否還記得,有一群人始終在身邊默默守護(hù)?他們是無(wú)所不能的超人,也是無(wú)話不談的朋友。
在陪伴2025屆同學(xué)們跨越山海抵達(dá)夢(mèng)想彼岸后,好老師的班主任老師們也用筆尖匯聚溫暖,呈現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于“負(fù)責(zé)、敬業(yè)和熱愛(ài)”的文字盛宴——“春風(fēng)扶新苗,服務(wù)逐夢(mèng)途”2025年好老師教育集團(tuán)專升本事業(yè)部教務(wù)部征文比賽。本次征文聚焦2025年考前交付期間班主任老師們的服務(wù)帶班過(guò)程,圍繞親身經(jīng)歷的最難忘、最有意義、印象最深刻的故事展開(kāi)。在這里,他們寫下了與無(wú)數(shù)個(gè)“你”碰撞出的點(diǎn)滴,學(xué)習(xí)督促、生活關(guān)懷、心理疏導(dǎo)...... 不同的故事,閃爍著同樣溫暖的微光。 今天,讓我們走進(jìn)獲獎(jiǎng)前三位班主任的故事,見(jiàn)證他們陪伴大家沖刺本科“最后一公里”的難忘時(shí)光。
因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,手里攥著計(jì)算機(jī)測(cè)試卷找陳晶老師時(shí)忍不住眼淚直掉的女孩——這是第一次主動(dòng)來(lái)找陳晶老師的小麗(化名)。 (被學(xué)生包圍的陳老師~) 在出測(cè)試成績(jī)后,小麗幾乎被無(wú)助感淹沒(méi),陳老師第一時(shí)間調(diào)出她的專屬“督學(xué)檔案”。這份檔案,不止是簡(jiǎn)單的記錄,而是精細(xì)到能反映學(xué)習(xí)狀態(tài)的“病歷本”。 借助“病歷本”,陳老師精準(zhǔn)定位到小麗的關(guān)鍵問(wèn)題并分析出她的薄弱點(diǎn):“這不是努力不夠,她的難點(diǎn)在于初高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)”,分析了近期學(xué)習(xí)情況,當(dāng)務(wù)之急是系統(tǒng)化的梳理并強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。 (抽背記錄、每日提問(wèn)、錯(cuò)題再練……) 在接下來(lái)的時(shí)間里,陳老師迅速為小麗定制了一套夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式,從抽背記錄到錯(cuò)題再練,再到每日針對(duì)性攻克小目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞小麗的薄弱點(diǎn),日復(fù)一日,辦公室成了小麗最有安全感的避風(fēng)港。 沒(méi)有刻意的鼓勵(lì),沒(méi)有夸張的打雞血,這份守護(hù),無(wú)聲卻有力。很快,小麗的成績(jī)逐步提升,最終穩(wěn)定在安全分?jǐn)?shù)線之上。考試結(jié)束后,那個(gè)曾經(jīng)在測(cè)試卷前掉淚的女孩,找到陳老師忍不住分享:題真的很基礎(chǔ),就是日常背的那些。
(被治愈的瞬間:這次真的走啦~) 曾經(jīng)承載著無(wú)助與沮喪的淚水,此刻將陳老師心中的答案具象化: 所謂教育,就是把自己變成燈塔,然后看著越來(lái)越多的人,最終成為自己的光。 在白鹿原的封閉集訓(xùn)營(yíng)里,空氣里彌漫著備考的緊張,也飄散著一種無(wú)聲的焦慮。數(shù)學(xué),這門對(duì)許多升本學(xué)子而言難如登天的學(xué)科,像一塊沉重的石頭,壓在謝娜老師的心頭。 (門口除了風(fēng)景,還有來(lái)自謝老師的凝視) 作為班主任,謝老師時(shí)常思考,如何喚醒同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力?一個(gè)大膽的想法在她心中萌芽:利用周末,開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)興趣小組”,用“游戲化”的方式重構(gòu)數(shù)學(xué)體驗(yàn)! 然而,起點(diǎn)遠(yuǎn)比想象中艱難,大家對(duì)數(shù)學(xué)科目抵觸情緒根深蒂固,參與熱情并不高。 謝老師并沒(méi)有退縮,她明白,要融化這層厚重的壁壘,僅靠鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她開(kāi)始和其他老師們溝通,分享設(shè)立興趣小組的初衷與價(jià)值,爭(zhēng)取得到支持與加入;深入了解每位同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的看法和學(xué)習(xí)困惑,講起因數(shù)學(xué)逆襲、改寫人生軌跡的真實(shí)故事;同時(shí)還向同學(xué)們承諾,不會(huì)采用枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是以輕松有趣的方式開(kāi)展。 漸漸地,變化發(fā)生了。曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)題避之不及,現(xiàn)在主動(dòng)舉手參與討論;總說(shuō)“數(shù)學(xué)沒(méi)救了”,現(xiàn)在逐漸找到自信和成就感......“游戲”規(guī)則革新、組隊(duì)“打怪升級(jí)”,每周學(xué)習(xí)有了新模樣,授課老師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié),大家從以前的被動(dòng)聽(tīng)課變成了主動(dòng)探索的“玩家”。 (其中一組成員成績(jī)記錄) 模擬考試成績(jī)單上,興趣小組成員的數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升,更可貴的是,大家對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變:不再將數(shù)學(xué)視為升學(xué)路上的“攔路虎”,而是把它當(dāng)作一門充滿魅力、值得深入探索的學(xué)科。 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組,只是謝老師創(chuàng)新學(xué)習(xí)的小小嘗試,卻恰恰詮釋了她簡(jiǎn)單而純粹的初心。 “當(dāng)恐懼被興趣化解,當(dāng)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),每一位學(xué)生都能在適合自己的方式中發(fā)光發(fā)熱。作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì),用創(chuàng)新的教育方法點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。”謝老師這樣說(shuō),也是這樣做的。 每到集訓(xùn)時(shí)期,你總能在教室與走廊間,捕捉到吳昱萱老師忙碌的身影。 “一個(gè)班級(jí)里,成績(jī)的兩極分化是常態(tài)。”萱萱老師常常對(duì)授課老師和同學(xué)們分享這個(gè)觀點(diǎn),對(duì)她來(lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)固然重要,但絕非衡量能力的唯一標(biāo)尺。 (學(xué)生鏡頭下的萱姐-左,獲得優(yōu)秀班級(jí)小紅旗) 在與同學(xué)們的日常相處中,她逐漸發(fā)現(xiàn)大家反饋“心態(tài)不好”“怕跟不上”的顧慮,這些自我否定的聲音讓她意識(shí)到,在這場(chǎng)備考長(zhǎng)跑中,除了知識(shí),大家更需要心理上的支持和情緒的理解。 在教學(xué)體系中,班主任像是一根紐帶,連接著老師與同學(xué)。她主動(dòng)和授課老師們緊密配合,不只是盯著分?jǐn)?shù),也深入觀察每個(gè)人,發(fā)現(xiàn)大家身上的閃光點(diǎn)和潛力。她根據(jù)大家的情況,量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助大家找到適合自己的節(jié)奏,讓每個(gè)人都明白:相信自己,不要因?yàn)檫^(guò)于關(guān)心別人,而忽略了自己其實(shí)也很優(yōu)秀這個(gè)事實(shí)。 在班級(jí)管理上,她心里有一本清晰的賬,哪些同學(xué)已經(jīng)具備穩(wěn)沖排名的實(shí)力、哪些同學(xué)需要再加把勁、哪些同學(xué)哪門科目需要特別關(guān)注......她了然于心,并將不同的情況對(duì)應(yīng)交接給最適合的老師,目的都只有一個(gè),就是讓大家能夠更有把握地上岸。 (學(xué)習(xí)打卡云整活) 她也知道,真正能激活學(xué)習(xí)力的,不是外在的安排,而是同學(xué)們內(nèi)心的主動(dòng)。在對(duì)待這件事情上她也總有自己的方法,打造“無(wú)手機(jī)課堂”,堅(jiān)持聽(tīng)寫背書,按時(shí)交作業(yè)......在潛移默化中,讓同學(xué)們覺(jué)得不再是負(fù)擔(dān),是自然而然的習(xí)慣。 (萱姐解壓點(diǎn)歌臺(tái)?) 越是有壓力,越要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫馨、輕松、愉快、有依靠的環(huán)境,萱萱老師逐漸走入同學(xué)們的心,越來(lái)越多的同學(xué)愿意和她說(shuō)一些內(nèi)心話,她也從不把大家當(dāng)做學(xué)生,而是一群可愛(ài)的弟弟妹妹。 “教室里,是師生,需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,私下里,是朋友,需要理解信任,一切都好商量?!?/span>這份雙向奔赴的深厚情誼,是她工作中最珍貴的收獲。 這條路,你從來(lái)不是一個(gè)人。 “看見(jiàn)個(gè)體差異”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“洞察與共情”......好老師的每位班主任,都身懷十八般“專業(yè)武藝”,在你看不到的地方,用不同的方式,詮釋著同一份負(fù)責(zé)、敬業(yè)和熱愛(ài):縱然前路荊棘,也要陪你走完追夢(mèng)的這一程,護(hù)送你抵達(dá)夢(mèng)想中的本科。 看著你披星戴月而來(lái),滿載而歸,對(duì)他們而言便是最好的回報(bào)。 PS: 你心里最難忘的班主任是誰(shuí)? 有什么話想對(duì)Ta說(shuō)嗎? 來(lái)評(píng)論區(qū),把心里話說(shuō)給Ta聽(tīng)。