專升本，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)與時(shí)間賽跑、與自己較量的硬仗。在那些挑燈夜讀的日子里，你是否還記得，有一群人始終在身邊默默守護(hù)？他們是無(wú)所不能的超人，也是無(wú)話不談的朋友。

在陪伴2025屆同學(xué)們跨越山海抵達(dá)夢(mèng)想彼岸后，好老師的班主任老師們也用筆尖匯聚溫暖，呈現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于“負(fù)責(zé)、敬業(yè)和熱愛(ài)”的文字盛宴——“春風(fēng)扶新苗，服務(wù)逐夢(mèng)途”2025年好老師教育集團(tuán)專升本事業(yè)部教務(wù)部征文比賽。本次征文聚焦2025年考前交付期間班主任老師們的服務(wù)帶班過(guò)程，圍繞親身經(jīng)歷的最難忘、最有意義、印象最深刻的故事展開(kāi)。在這里，他們寫下了與無(wú)數(shù)個(gè)“你”碰撞出的點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)督促、生活關(guān)懷、心理疏導(dǎo)......

不同的故事，閃爍著同樣溫暖的微光。

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今天，讓我們走進(jìn)獲獎(jiǎng)前三位班主任的故事，見(jiàn)證他們陪伴大家沖刺本科“最后一公里”的難忘時(shí)光。

因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，手里攥著計(jì)算機(jī)測(cè)試卷找陳晶老師時(shí)忍不住眼淚直掉的女孩——這是第一次主動(dòng)來(lái)找陳晶老師的小麗（化名）。

在出測(cè)試成績(jī)后，小麗幾乎被無(wú)助感淹沒(méi)，陳老師第一時(shí)間調(diào)出她的專屬“督學(xué)檔案”。這份檔案，不止是簡(jiǎn)單的記錄，而是精細(xì)到能反映學(xué)習(xí)狀態(tài)的“病歷本”。

借助“病歷本”，陳老師精準(zhǔn)定位到小麗的關(guān)鍵問(wèn)題并分析出她的薄弱點(diǎn)：“這不是努力不夠，她的難點(diǎn)在于初高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)”，分析了近期學(xué)習(xí)情況，當(dāng)務(wù)之急是系統(tǒng)化的梳理并強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

在接下來(lái)的時(shí)間里，陳老師迅速為小麗定制了一套夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，從抽背記錄到錯(cuò)題再練，再到每日針對(duì)性攻克小目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞小麗的薄弱點(diǎn)，日復(fù)一日，辦公室成了小麗最有安全感的避風(fēng)港。

沒(méi)有刻意的鼓勵(lì)，沒(méi)有夸張的打雞血，這份守護(hù)，無(wú)聲卻有力。很快，小麗的成績(jī)逐步提升，最終穩(wěn)定在安全分?jǐn)?shù)線之上。考試結(jié)束后，那個(gè)曾經(jīng)在測(cè)試卷前掉淚的女孩，找到陳老師忍不住分享：題真的很基礎(chǔ)，就是日常背的那些。

曾經(jīng)承載著無(wú)助與沮喪的淚水，此刻將陳老師心中的答案具象化：

所謂教育，就是把自己變成燈塔，然后看著越來(lái)越多的人，最終成為自己的光。

在白鹿原的封閉集訓(xùn)營(yíng)里，空氣里彌漫著備考的緊張，也飄散著一種無(wú)聲的焦慮。數(shù)學(xué)，這門對(duì)許多升本學(xué)子而言難如登天的學(xué)科，像一塊沉重的石頭，壓在謝娜老師的心頭。

 （門口除了風(fēng)景，還有來(lái)自謝老師的凝視）

作為班主任，謝老師時(shí)常思考，如何喚醒同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力？一個(gè)大膽的想法在她心中萌芽：利用周末，開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)興趣小組”，用“游戲化”的方式重構(gòu)數(shù)學(xué)體驗(yàn)！

然而，起點(diǎn)遠(yuǎn)比想象中艱難，大家對(duì)數(shù)學(xué)科目抵觸情緒根深蒂固，參與熱情并不高。

謝老師并沒(méi)有退縮，她明白，要融化這層厚重的壁壘，僅靠鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她開(kāi)始和其他老師們溝通，分享設(shè)立興趣小組的初衷與價(jià)值，爭(zhēng)取得到支持與加入；深入了解每位同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的看法和學(xué)習(xí)困惑，講起因數(shù)學(xué)逆襲、改寫人生軌跡的真實(shí)故事；同時(shí)還向同學(xué)們承諾，不會(huì)采用枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是以輕松有趣的方式開(kāi)展。

漸漸地，變化發(fā)生了。曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)題避之不及，現(xiàn)在主動(dòng)舉手參與討論；總說(shuō)“數(shù)學(xué)沒(méi)救了”，現(xiàn)在逐漸找到自信和成就感......“游戲”規(guī)則革新、組隊(duì)“打怪升級(jí)”，每周學(xué)習(xí)有了新模樣，授課老師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，大家從以前的被動(dòng)聽(tīng)課變成了主動(dòng)探索的“玩家”。

模擬考試成績(jī)單上，興趣小組成員的數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升，更可貴的是，大家對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：不再將數(shù)學(xué)視為升學(xué)路上的“攔路虎”，而是把它當(dāng)作一門充滿魅力、值得深入探索的學(xué)科。

開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組，只是謝老師創(chuàng)新學(xué)習(xí)的小小嘗試，卻恰恰詮釋了她簡(jiǎn)單而純粹的初心。

“當(dāng)恐懼被興趣化解，當(dāng)被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，每一位學(xué)生都能在適合自己的方式中發(fā)光發(fā)熱。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，用創(chuàng)新的教育方法點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。”謝老師這樣說(shuō)，也是這樣做的。

每到集訓(xùn)時(shí)期，你總能在教室與走廊間，捕捉到吳昱萱老師忙碌的身影。

“一個(gè)班級(jí)里，成績(jī)的兩極分化是常態(tài)。”萱萱老師常常對(duì)授課老師和同學(xué)們分享這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)固然重要，但絕非衡量能力的唯一標(biāo)尺。

在與同學(xué)們的日常相處中，她逐漸發(fā)現(xiàn)大家反饋“心態(tài)不好”“怕跟不上”的顧慮，這些自我否定的聲音讓她意識(shí)到，在這場(chǎng)備考長(zhǎng)跑中，除了知識(shí)，大家更需要心理上的支持和情緒的理解。

在教學(xué)體系中，班主任像是一根紐帶，連接著老師與同學(xué)。她主動(dòng)和授課老師們緊密配合，不只是盯著分?jǐn)?shù)，也深入觀察每個(gè)人，發(fā)現(xiàn)大家身上的閃光點(diǎn)和潛力。她根據(jù)大家的情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助大家找到適合自己的節(jié)奏，讓每個(gè)人都明白：相信自己，不要因?yàn)檫^(guò)于關(guān)心別人，而忽略了自己其實(shí)也很優(yōu)秀這個(gè)事實(shí)。

在班級(jí)管理上，她心里有一本清晰的賬，哪些同學(xué)已經(jīng)具備穩(wěn)沖排名的實(shí)力、哪些同學(xué)需要再加把勁、哪些同學(xué)哪門科目需要特別關(guān)注......她了然于心，并將不同的情況對(duì)應(yīng)交接給最適合的老師，目的都只有一個(gè)，就是讓大家能夠更有把握地上岸。

她也知道，真正能激活學(xué)習(xí)力的，不是外在的安排，而是同學(xué)們內(nèi)心的主動(dòng)。在對(duì)待這件事情上她也總有自己的方法，打造“無(wú)手機(jī)課堂”，堅(jiān)持聽(tīng)寫背書，按時(shí)交作業(yè)......在潛移默化中，讓同學(xué)們覺(jué)得不再是負(fù)擔(dān)，是自然而然的習(xí)慣。

越是有壓力，越要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫馨、輕松、愉快、有依靠的環(huán)境，萱萱老師逐漸走入同學(xué)們的心，越來(lái)越多的同學(xué)愿意和她說(shuō)一些內(nèi)心話，她也從不把大家當(dāng)做學(xué)生，而是一群可愛(ài)的弟弟妹妹。

“教室里，是師生，需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，私下里，是朋友，需要理解信任，一切都好商量?！?/span>這份雙向奔赴的深厚情誼，是她工作中最珍貴的收獲。

這條路，你從來(lái)不是一個(gè)人。

“看見(jiàn)個(gè)體差異”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“洞察與共情”......好老師的每位班主任，都身懷十八般“專業(yè)武藝”，在你看不到的地方，用不同的方式，詮釋著同一份負(fù)責(zé)、敬業(yè)和熱愛(ài)：縱然前路荊棘，也要陪你走完追夢(mèng)的這一程，護(hù)送你抵達(dá)夢(mèng)想中的本科。

看著你披星戴月而來(lái)，滿載而歸，對(duì)他們而言便是最好的回報(bào)。

PS：

你心里最難忘的班主任是誰(shuí)？

有什么話想對(duì)Ta說(shuō)嗎？

來(lái)評(píng)論區(qū)，把心里話說(shuō)給Ta聽(tīng)。